明集中学：牛伟伟
随着信息技术的迅速发展，计算机、计算机网络也为中学物理现代化教学提供了先进的教学手段，多媒体电脑教学正逐步走进课堂。信息技术已被越来越多的中学物理教师所采纳和使用，它对克服教学难点、提高教学质量发挥着越来越重要的作用，但现实生活中许多教师在利用信息技术进行教学时，容易走进误区。
我觉得这是由于我们认识和运用中的偏差等原因导致的，具体我认为有以下几个方面：
1、一味追求课件制作的技术含量，而忽视了教材的挖掘。许多教师在制作课件时，会有意无意地追求最新的“高科技”，特别是一些课件的评比和上公开课的课件，认为所用的软件越高级，会的人越少越好。殊不知，信息时代下的多媒体教学毕竟只是辅助教学，教师应认真钻研教材、教纲以及心理学、教育学，运用科学的教育观念、教育方法去教书育人，试想，一个在这方面知识浅薄的教师，就是用最先进的信息技术制作出来的课件，其效果也只能让学生无所适从。
2、过多地使用多媒体，忽略了与具有自身学科特色的中学物理教学的整合。信息时代下的多媒体教学只是一种辅助教学，多媒体的设计是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，并不是所有的课都需要运用多媒体教学。在一次听《探究串并联电路电流规律》这一节的公开课时，教师一个演示实验也没做，就连“实验的数据”也直接用多媒体进行了模拟演示，画面很是生动，数据也很准确，但没经过实际验证学生怎能相信？但如果让教师自己或学生来进行演示实验，那学生就能轻松地毫无疑虑的接受下来。
3、过分相信信息技术，过多依赖多媒体，忽略了教与学的“主导”和“主体”关系。大多数教师制作多媒体课件时围绕教师的教为中心制作的，用这样的课件进行教学时，学生的主动性和积极性无法发挥出来，只能被动接受。在一次听《测固体和液体的密度》的公开课中，教师在课件中列举了很多测量的方法以及例子，很详细，面面俱到，但学生要么在拼命地做笔记，要么在静静地看和静静地听，课堂气氛相当沉闷，一点也没有信息时代教学应有的效果。
课件的运用是教育信息化的重要手段，但制成一个好的课件只是实现成功的开始，还需要有好的授课策略，才能使它在课堂教学上发挥其应有的功能。具体我认为要注意以下几点：
1、以学生为主体、教师为主导进行教学。在教学过程中，教师创设情景等引导学生主动探索，并及时进行信息反馈与交流，并对学生的想法进行及时的评价，要充分体现学生学习的主体地位，这样才能使教与学两方面相互影响，相互作用、相互交流、相互提高。例如在课题小结中，不能是传统的老师单一的总结，而是学生总结，老师适当补充，再与课件网络小结进行对比，得出结论后老师再进行评价，这样就有利于学生总结能力、表达能力的提高。
2、教师是主角，多媒体是配角。在课堂上，教师是组织教学的中心，课件是辅助教和学的一种工具，教师要让课件跟着自己的思路转，而不能让自己跟着课件转，不然教师就成了典型的“放映员”和“解说员”，没有了有声语言、肢体语言所能表现出来的魅力，失去了教师昔日的光彩，缺乏与学生进行交流，难以调动学生的情绪，学生根本就品尝不到现代信息技术的优越性。
3、课件的运用也要适时、适度。可以以课件为主线，以黑板和普通媒体作为辅助，这样使现代信息技术与传统教育手段结合起来，发挥各自的优势，取长补短，使课堂教学达到最佳效果。
现代信息技术只是一种教学辅助手段，不要因为计算机及网络等提供了自己制作物理课件的条件，就用现代信息技术代替授课，这种做法是很不科学的，特别是大多数演示实验及学生实验所不能容许的。不管怎样，在信息时代的环境下，信息技术与现代教育整合的研究正在进行，并且在不断地完善和发展，在不远的将来一定会发挥更大的作用。
